先分清：现在卡住的是情绪，还是题目
孩子说“我不会”时，家长很容易马上进入讲题模式。但如果孩子已经疲惫、羞愧或担心再次被否定，他可能没有足够的注意力继续接收解释。此时先用一句话确认状态，不等于放弃作业，而是在为后续合作腾出空间。
可以先问一个二选一问题：是题目本身太难，还是现在脑子已经很累？孩子不一定一次说清楚，但这个问法比“你到底怎么了”更容易回答。
可以这样说
1
我听见你现在觉得怎么讲都听不懂，我们先弄清楚是题难，还是你太累了。
2
你想让我换一种讲法，还是先休息五分钟再回来？
3
我们不要求一次做完，先只看第一小问。
给选择，但不要把责任全部丢给孩子
有效的选择应该是家长能接受的两个方案，而不是“你爱写不写”。例如：先休息十分钟再做，或现在一起做一道后再休息。选择越具体，越容易执行。
如果孩子选择休息，可以同时说清楚何时回来、回来后先做什么。边界是可预测的安排，不是情绪上来的威胁。
可以这样说
1
可以休息十分钟；计时器响后，我们先一起看一道题。
2
你可以自己做第一题，或者我陪你把题目读一遍，你选一个。
避免把不会做变成对人的评价
“这么简单都不会”“我都讲三遍了”会把注意力从学习困难转向羞耻和防御。更有帮助的是描述当前事实：这个讲法还没有起作用，我们需要换方法。
如果同一类困难持续影响学习、睡眠、上学或日常功能，可以记录具体表现，并与老师或专业人员讨论，而不是仅凭一次作业冲突下结论。
可以这样说
1
这个讲法还没帮到你，我们换一种。
2
我刚才有点急，先停一下。我们只处理这道题，不评价你这个人。